Hämtningspraxis är en av de mest populära och utan tvekan effektiva, inlärningsstrategier för studenter. Hämtningspraxis är alla aktiviteter som tvingar dig att generera ett svar på en fråga. Till exempel tidigare papper, frågesporter, flervalstester eller till och med något så enkelt som en revisionspartner som ställer dig en fråga.
Forskning har konsekvent visat hämtningspraxis för att vara effektiv för att hjälpa eleverna att lära sig och komma ihåg information. Till exempel, i denna studie, utförde studenter som studerade information genom att läsa och sedan hämtning öva minst 30% bättre i en slutprov än studenter som gjorde två studieperioder för läsning.
Men när vi gräver djupare i att lära oss mer om hämtningspraxis, har frågan alltid varit, fungerar det bättre för vissa studenter mer än andra? Ger det bara en fördel för studenter som har mycket korn, som tycker om problemlösning och testning, eller som har en större arbetsminneskapacitet? Lyckligtvis har en ny forskningsdokument tittat på att besvara denna exakta fråga.
Bokhämtningspraxis CPD
Vad forskningen säger
Denna intressanta studie, genomförd av en grupp forskare i Sverige, försökte svara på frågan: “Kan hämtningspraxis verkligen gynna alla?”.
De testade 151 elever på 60 par ord, det första ordet var på Swahili och det andra på Swedish, elevernas modersmål. Forskarna mätte också elevernas arbetsminneskapacitet (mängden information som deras hjärna kan arbeta med vid en tidpunkt), behov av kognition (deras tendens att engagera sig i och njuta av tänkande) och korn (deras konsistens och uthållighet).
För att lära sig paren såg eleverna först varje ordpar som presenterades kort på en skärm. Sedan praktiserade varje student hälften Rangers FC Tröja av ordet par genom att studera dem igen, och den andra hälften av ordet par genom hämtningspraxis, där de fick ett av orden och var tvungna att slutföra paret genom att återkalla det andra. Studenterna testades på ordet par 5 minuter, 1 vecka och 4 Kanadas herrlandslag i fotboll Tröja veckor efter denna praxis.
Resultaten? Vid alla tre tidpunkter återkallade eleverna mer av de ordpar som de hade studerat genom hämtningspraxis än de som de helt enkelt hade studerat igen. Med andra ord var det en signifikant testeffekt. Viktigast av allt visade resultaten att denna testeffekt inte påverkades av elevernas arbetsminneskapacitet, behov av kognition eller korn.
Så inte bara fungerar återhämtningspraxis, utan denna studie antyder att den kan fungera för alla studenter, oavsett personlighetsegenskaper eller förmåga.
Vad betyder det här?
Även om det kan finnas andra, oundersökta egenskaper som påverkar effektiviteten i återhämtningspraxis, tyder denna forskning på att individuella skillnader mellan studenter inte påverkar återhämtningspraxis. Så återvinningspraxis kan användas för att gynna alla elever i klassen och rekommenderas för alla elever i revision.
Men forskning tyder på att individuella skillnader mellan studenter kan påverka hur troligt de är att använda hämtningspraxis. Till exempel antyder denna studie att studenter som presterar starkt på kognitiva resonemang är mer benägna att engagera sig i återhämtningstekniker än andra studenter. Det kan vara den här typen av effekt som ligger bakom alla de studenter som insisterar på att studera genom att läsa om och belysa passar dem bättre, som många studenter gör.
Men vad studenter gillar eller föredrar är inte nödvändigtvis vad som är bäst för dem. Lärare kan nu använda bevisen för att berätta för sina elever, med övertygelse, att hämtningspraxis kommer att hjälpa dem att lära sig och komma ihåg information och för att övertyga dem bort från andra, mindre effektiva inlärningstekniker.
Detta betyder inte att mer information inte behövs om hämtningspraxis – det finns fortfarande många nyanser att träna. Men den övergripande principen att att behöva återkalla information påskyndar lärandet är byggt på fasta stiftelser.
Vad beror hämtningspraxis på?
Även om det verkar som om studentegenskaperna inte spelar någon roll, har andra saker inverkan på effektiviteten i hämtningspraxis. Dessa är viktiga för lärare att vara medvetna om när de använder det i klassen och för elever när de använder det i revision …
Fråga svårigheter
Om de frågor som eleverna måste besvara i återhämtningspraxis är för svåra, eller de måste komma ihåg för mycket information, kan återhämtningspraxis vara mindre effektiva. Studenter kanske bara ger upp eller befinner sig inte kunna hämta den information de behöver för att svara på frågan. Å andra sidan utmanar enkla frågor inte eleverna att tänka djupt på information för att generera svar. För att vara mest effektiva måste frågor om återhämtning av praxis balanseras på svårighetsnivån som studenter arbetar på: med lite utmaning, men inte för hårt eller för lätt.
Vad står på spel?
Hämtningspraxis är mest effektiv när det görs under låga insatser, och eleverna vet att det görs för att hjälpa dem LTjäna, snarare än att bedöma dem. Det handlar om lågtryckspraxis snarare än formell bedömning. Om eleverna känner sig tryck i sin återhämtningspraxis kan det inte fungera lika effektivt för att förbättra deras lärande.
Slutgiltiga tankar
Hämtningspraxis erbjuder FC Tokyo Tröja potentiellt ett av de mest effektiva sätten att hjälpa eleverna att lära sig. Det kan hjälpa dem att identifiera luckor i sin kunskap samt hjälpa till att överföra information från kortvarigt minne till långtidsminne. Denna senaste forskning antyder en extra fördel: att den inte påverkas av individuella skillnader mellan studenter. Och detta innebär att hämtningspraxis bör vara till hjälp och uppmuntras för alla studenter.